ENTREVISTA A UN DOCENTE (08/10/2012)

Entrevista realizada el 8 de Octubre de 2012 a Rafael Vindel, profesor de 5º de primaria del Centro de Estudios EUROPA sito en la C/ Seneca de Valencia. 

EL profesor ejerce la docencia en esta escuela concertada desde hace 30 años, donde la ratio es bastante reducida y el ambiente con los alumnos es familiar personalizado, y cálido.

Era un día muy tranquilo en la escuela, debido a que era víspera de puente y la presencia de alumnos era escasa. 

La entrevista se desarrolló en el mismo aula y duró alrededor de hora y media. 

Este maestro, amante de su profesión, nos contó que  tenía  dos niños de 10 años con un retraso equivalente a primero de primaria, lo que nos indujo a resaltar su esfuerzo y dedicación, ya que merecian atención y procedimientos individuales.

Con motivo de satisfacer nuestra curiosidad, nos tomamos la libertad de añadir unas cuantas preguntas más, adicionalmente porque merecían tenerse en cuenta dada la situación actual.

Damos las gracias a D.Rafael Vindel por su aportación, colaboración, por su tiempo y por la generosidad prestada a la hora de autorizar la toma de material gráfico de él y de su entorno.

1ª Pregunta: ¿Cuáles son los principales conocimientos que un docente debe poner en práctica para poder enseñar?

Respuesta: ¿Los principales conocimientos…? Eeeh.. yo fundamentalmente creo que los principales conocimientos es el conocimiento del niño para mi es muy importante, lo que se enseña en primaria no son grandes conocimientos a ningún nivel, son conocimientos muy generales y muy sencillos. Eeh creo que cualquier persona, si no cualquier persona, casi todo el mundo podría explicar, si no explicar por lo menos transmitir, otra cosa es que llegue a los niños, los conocimientos que se prevén en primaria. Pero lo fundamental es el conocimiento del niño saber que necesita el niño, saber como se lo tienes que explicar eso es fundamental y saber esto para que le llegue ese conocimiento, cualquier persona sabe sumar nosotros enseñamos a sumar, el niño tiene que saber sumar y simplemente pasa por saber cual es el vocabulario del niño, en que fase evolutiva está, cual es su pensamiento, como se estructura mentalmente en este caso las matemáticas, los números  y a partir de ahí con una explicación que le llegue, que comprenda y así pueda aprender a sumar, lo importante no son los conocimientos, si no como transmitirlos y los puedes transmitir partiendo del conocimiento que tu tengas del niño.

2ª Pregunta: ¿Se puede enseñar de la misma forma que uno aprende?¿Porque?

Respuesta: ¿se puede enseñar de la misma forma que uno aprende? Bueno sabeis  que hay un refrán por ahí que dice que cada maestrico tiene su librico eso tiene parte buena y tiene parte mala, la parte buena es que de alguna manera tu transmites como has aprendido, pero eso sucede también en la familia, los padres normalmente suelen educar, y si haces un poco de memoria os daréis cuenta, con lo que ha recibido de sus padres, claro, cambien los tiempos, lo modificas pero muchas veces se ve diciendo “ostras, con lo  que yo he criticado a mi padre y yo estoy haciendo lo mismo con mis hijos” eso es así, supongo que de alguna manera también se traslada lo que yo he aprendido y como le he aprendido, aunque ya no me acuerde, de alguna manera lo trasmites, hoy en día, bueno la información, la informática medios de comunicación… estamos pendientes de cualquier movimiento, de cualquier tendencia que hace que nosotros vayamos modificando nuestra conducta docente siempre intentando mejorar. 

3º Pregunta: ¿Cuándo se dice que un profesor o profesora tiene una didáctica apropiada?

Respuesta: ¿Cuándo tiene una didáctica apropiada? Bueno pues fundamentalmente cuando el niño aprende, pero si  a esto le sumas que además el niño se divierte, ya seria fabuloso, el niño que aprende lo que debe aprender establecido en programaciones en los objetivos de la conselleria y además es un niño que disfruta con ese aprendizaje sería lo que toca, aprender diviertiendose. 

4ª Pregunta: ¿Cómo se define un espacio educativo? ¿Por ejemplo?

Respuesta: ¿Un espacio educativo? El espacio educativo es muy amplio, el espacio educativo no empieza en la escuela y el que crea que el espacio educativo empieza en la escuela está muy equivocado, eso es lo que está sucediendo habitualmente en nuestra sociedad y entonces se piensa que el espacio educativo es la escuela y el profesor es el que educa, no, el profesor es un agente más que educa dentro de un espacio concreto que es la escuela, pero los agentes educativos empiezan desde la familia, desde la casa, todos los agentes educativos son los que hacen que una persona llegue al nivel que se pretende de ellos. La familia tiene  una parte muy importante, la escuela tiene una parte muy importante, por eso los dos principales espacios educativos tienen que estar muy bien conectados e interrelacionados, de manera que uno apoye al otro y el otro al primero, si eso no funciona así no vamos a hablar de una educación en ningún ámbito, entonces el espacio va a fallar, el espacio educativo es muy amplio ya te digo, empieza en la familia y acaba en la escuela, no, hay más espacios educativos, el conjunto de todos ellos seria un espacio educativo, ejemplos: la familia, el parque, la escuela, etc.

5ª Pregunta: ¿Cómo afecta tu forma de enseñar los cambios que experimenta la educación española?

Respuesta: Una pregunta que si me destapo igual me despiden, pero es igual no me preocupa demasiado porque mi opinión la he tenido siempre muy clara, creo que los docentes, por lo menos desde que yo tengo conciencia y te hablo de hace más de 30 años de experiencia hemos sufrido interminables e indefinidos cambios o leyes en educación, ninguna de ellas ha llegado a tener un cuerpo sólido, de hecho yo llegue con la EGB, luego se transformo en una educación primaria actual ahora, además de eso ha habido muchas leyes que se han ido modificando y mira por ponerte un ejemplo la ley de educación  de VilarPalasi, que fue la que yo conocí inicialmente con la EGB no se terminó de legislar, se legisló hasta 7º de EGB, todos los que hicimos 8º de EGB lo hicimos sin legislar, antes de terminar de legislar la EGB se modificó y pasamos a la educación primaria y así sucesivamente en este momento y bueno yo estoy muy esperanzado lo digo muy en serio, hay una tendencia didáctica, pedagógica, que la habréis oído nombrar, todo lo que son las competencias, trabajar en competencias, inteligencias multiples que yo cuando empecé a verlo hace unos años vi luz, vi luz a nivel educativo por el camino me he ido desinflando, aunque sigo trabajando en esa línea pero me he ido desinflando porque eso va acompañado de una infinidad de recursos tanto materiales como humanos que se han quedado por el camino, ha sido un proyecto muy bueno, pero todo lo que es como te decía el material recursos materiales y humanos han sido deficitarios para poderlo implantar de forma adecuada, de todas formas como siempre los docentes partiendo de la imaginación o partiendo de que es una profesión que tu la eliges por es lo que tu quieres hacer es como la de médico u otras pues que bueno haces de tu capa un sayo y haces o intentas hacer todo lo que puedas. 

A continuación están unas preguntas adicionales que no entraban en el guión que nos había impuesto nuestro profesor D. Cristóbal Suarez,  que eran importantes para satisfacer nuestra curiosidad y dignas de tenerse en cuenta en el momento actual.

1ª Pregunta: ¿Ha perdido el maestro consideración social, el docente ya no tiene la consideración de antaño e incluso familias que le faltan el respeto en situaciones de conflicto la difícil situación social condiciona el ejercicio de la profesión?

Respuesta: Si, eso es habitual, socialmente se está dando mucho, el maestro ha perdido estatus, vale y respeto, si los padres no respetan al profesor los niños tampoco respetan al profesor, personalmente te voy a decir que eso es así, pero que muchas veces el docente se lo gana, y estoy totalmente convencido, cuando un docente sabe donde está  hace lo que debe hacer  y como debe hacerlo esos enfrentamientos con la familia son bastante menos numerosos cuando un  padre viene a pedirte explicaciones y tu las tienes, y las tienes muy claras es muy difícil que haya un enfrentamiento, porque siempre parte de que tu eres el profesional, si tu eres el profesional en tu casa, y cuando tu te ofreces como persona que se equivoca a reconocer errores pero que además por el bien de esos niños  haces ver a los padres que cuando ellos cometan un  error que tu veas también lo vas a decir y lo traten de modificar, cuando se llega a un pacto con la familia, en beneficio del niño es muy difícil que surjan problemas y esa cuestión yo la llevo comentando con mis compañeros durante muchos años yo ahora el miércoles tengo una reunión de padres es la primera vez que tengo a estos niños todas estas cuestiones tiene que quedar muy claras, yo les voy a decir que no soy perfecto que soy una persona humana con mis defectos que amo mi profesión que es lo que más me gusta y me ha gustado y sé que me va a gustar que no sé si sabría hacer otra cosa, por lo menos como hago esta, que no es que la haga muy bien, pero que la hago con todo mi amor, con toda mi dedicación pues cuando eso  lo dejas claro y a los padres les dices : “mira yo no tengo otro interés más que vuestros hijos que lleguen a esta meta, para llegar a esta meta yo también los necesito a vosotros, vosotros vais a ver en mi cosas que no os gusten, pero yo estoy abierto a hablarlas, no ha modificarlas de entrada, ha hablarlas y a discutirlas, cuando vosotros tengáis razón, yo es que soy así, se modifican se piden las disculpas oportunas y adelante, porque es por vuestros hijos pero cuidado esto es reciprocó cuando vosotros hagáis algo que a mi no me gusta no es que yo lo vaya a criticar, simplemente os voy a llamar y con toda la apertura y toda la tranquilidad del mundo y de una manera constructiva, te voy a decir mira esto no me gusta como funciona en casa y vosotros teneis que tener la misma apertura, partiendo de ahí y partiendo que yo lo que hago y lo hago a conciencia con posibles errores pero lo hago por que pretendo algo que no hago nada a la ligera que todo es meditado, quitando que yo me puedo equivocar, y que me equivoco en muchas ocasiones no tiene porque haber ningún problema, yo estoy 30 años más de 30 años en esta profesión y digo yo, pero no quiero que quede como prepotente porque hablo con mis compañeros porque es un tema preocupante socialmente hoy, creo que hay un porcentaje muy alto de culpa del docente en ese sentido. 

2ª Pregunta: Le iba a hacer una pregunta sobre si era feliz en el desarrollo de su profesión, pero ya me la ha respondido antes. 

Respuesta: Si, si. Yo lo he dicho siempre cuando era más joven, cuando no tenía cargas familiares, cuando estaba yo solo, llegué en alguna ocasión a decir: “yo debería de pagar por ir a trabajar” porque estaba haciendo lo que quería, claro era muy joven y las cosas van cambiando, tienes cargas familiares, tienes hijos, tienes familia, tienes la casa y bueno en definitiva tu trabajas porque tienes que trabajar, porque tienes que vivir  pero verdaderamente, nuestra profesión es como la de un médico, la de un bombero, la eliges porque eso es lo quieres ser, y después de estos más de 30 años te planteas: “oye si yo ahora dejara de trabajar en esto, ¿qué iba a hacer? Supongo que podría hacer otra cosas, supongo, pero que no iba a estar satisfecho como lo estoy ahora, por supuesto, porque no es lo que… no sé si encontraría sentido a mi vida haciendo otra cosa, igual me equivoco y todo seria probar, de entrada te digo que no. 

3ª Pregunta: ¿Son las condiciones de trabajo peores en la concertada que en la pública?¿Se sienten discriminados con respecto a uno u otro sector?

Respuesta: Vamos si os leéis los últimos recortes es que es evidente, cuando la pública estaba cobrando una  serie de extras, ahora habla de parte económica por ejemplo, nosotros hemos tenido que pelear con uñas y dientes para conseguirlas, después de mucho batallar, de muchos años se consiguió la homologación, cobrábamos lo mismo, bien ahora se han hecho recortes y se ha hecho lo mismo, se ha recortado a la misma velocidad y en el mismo momento y en el mismo día a la pública y a la concertada y dices: “vamos a ver, si a nosotros para conseguir homologar hemos estado luchando durante años, como es posible que ahora en los recortes seamos casi los primeros”, con lo cual eso, en la parte económica queda contestado. Nivel laboral, supongo que depende del centro los centros concertados tienen unas características lógicamente distintas a los públicos, el centro concertado es una empresa privada que está sostenida parcialmente con fondos públicos, que sucede ahí, que hay una diferencia, una diferencia académica te voy a poner un ejemplo y va a quedar muy claro muy claro: mientras que en la pública el porcentaje de bajas es más que significativo, más que importante, los maestros de la concertada no nos ponemos enfermos, y no quiero decir que cuando damos el curriculum pongamos que estamos exentos de cualquier tipo de enfermedad simplemente no nos ponemos enfermos, no es que se nos presione, aunque depende de centros en ese sentido, pero estamos trabajando en un lugar donde, si no es algo verdaderamente necesario no lo haces, pero está pasando no solamente con los maestros, está pasando con todos los funcionario, ya sabéis las ultimas noticias, que si se van antes, que si bajas, que si otra baja, ¿Por qué? Que es lo que sucede, que pasa, ¿qué todos los profesores o funcionarios son más débiles cuando tienen o han pasado una oposición? Y los de, hablo de los maestros, por no haber pasado la oposición somos mucho más fuertes, nos ponemos mucho menos enfermos, pues ahí queda todo contestado. Ah! Y retomando por comparación pero cuando se ha dicho, ahora las bajas no son retribuidas  al 100% la medida se aplica tanto a la pública como a la concertada, entonces me parece totalmente injusto, decir: “vamos a ver, nosotros los porcentajes de enfermedad son los que son, los que deben de ser, en números no sé cual será, pero posiblemente estemos hablando de una diferencia de 30, 40 o 50 puntos de diferencia, sin embargo el recorte es para todos igual. 

4º Pregunta: ¿Cuántos docentes realizan cursos de formación permanente, o los profesores se forman por su cuenta y actualizan sus conocimientos?

Respuesta: También dependerá de centros y dependerá de docentes, la pública creo que funciona de otra manera, nosotros en el centro todos los años hacemos cursos de formación permanente, todos los años.

Pregunta: ¿Cómo se evalúa la actividad de un profesor una vez han ganado su plaza en oposición? ¿Son los funcionarios docentes sometidos a evaluaciones más allá de las que lleva el cumplimiento de sus obligaciones laborales?

Respuesta: Es muy interesante la pregunta, y ahora creo que está encima de la mesa, porque hay un programa de evaluación docente, a mi me parece fantástico, me parece estupendo, me parece muy bien, que aparte de que tu te evalúes, que es lo que tu debes que hacer, que nosotros aquí en el centro hacemos por lo menos la gran mayoría de mis compañeros nos autoevaluamos, es decir, esto no ha salido bien, por ejemplo, yo ahora mira me habéis pillado cuando habéis llegado llevando una plantilla  de “los objetivos que los niños en el último control de matemáticas no han alcanzado” entonces yo llevo un seguimiento exacto y veo que este tema ha estado bastante bien, ha fallado alguno aquí, bien yo he llegado a alcanzar todos los objetivos tanto conceptuales, procedimentales, actitudinarios, las competencias, la matemática, pues bueno este tema ha salido bastante bien, pero yo me autoevalúo, me autoevalúo y veo que aquí hay un par de niños que han fallado en dos o tres objetivos. La autoevaluación es una crítica, una crítica constructiva ¿Por qué estos dos o tres niños no han alcanzado estos objetivos, no me he dado cuenta de que no lo entendían, y a pesar de haber preguntado, ellos no han tenido la tranquilidad de  decirme esto no lo entiendo para que se lo vuelva a explicar? ¿He fallado en eso? ¿No he sabido evaluar que estos niños no iban a alcanzar estos objetivos y no les he propuesto un trabajo adicional para que los alcancen? Eso es una crítica que yo me tengo que hacer. Y tengo que solucionarla. Bueno perdóname es que no he terminado de contestar a la pregunta, ahora parece ser que está sobre la mesa una evaluación externa de los centros más que del docente, aunque bueno el resultado del centro va a ser, en segunda instancia, la respuesta que el docente haya tenido, entonces si me parece bien o no, verdaderamente y personalmente a mi me es indiferente, me es indiferente, yo estoy tranquilo con lo que hago y estoy abierto a modificaciones, procuro autoevaluarme, pero si luego desde fuera me dan criterios de evaluación que hacen que yo mejore, por mi fantástico, los demás, no lo sé por comparación pública y privada tampoco lo se, pero que cada uno apechugue con lo que tenga que apechugar y que debe apechugar, y aquí estamos hablando, y nunca se nos debe de olvidar, es del niño. 

5ª Pregunta: ¿Qué uso se hace de la tecnología? En muchos colegios se dotan de unidades informáticas uno para cada dos alumnos como soporte de materiales educativos pero raramente como instrumentos de aprendizaje. La mayoría del profesorado tiene conocimientos a nivel usuario y no se plantea el ordenador como alternativa a los medios clásicos de aprendizaje sino para familiarizar a los niños con la nueva tecnología. 

Respuesta: Es que es como todo cuando estábamos hablando de que había un tema que a mi me iluminaba que era el de las competencias que por otro lado se prometía el acompañamiento de recursos tanto personales como materiales esto es exactamente igual, las nuevas tecnologías, cuando hablamos de nuevas tecnologías no hace muchos años un ministro prometía un ordenador por niño español, por niño español, que yo sepa ni uno solo ha recibido, por lo menos de los que yo conozco, ni uno solo ha recibido un ordenador para trabajar. Partimos de ahí, pues muy bien nuevas tecnologías y las tenemos que aplicar pero no os preocupéis el estado, la consellería, va a proporcionar a cada niño un ordenador, ah! estupendo ¿no?, tenemos que ponernos las pilas desde luego nosotros a nivel informático para poder manejar esas tecnologías y tal, no ha hecho falta, no ha hecho falta porque ninguno ha recibido ordenador, a partir de ahí ya empezamos mal, bueno  se puede paliar, porque como esto va a  más y ya es raro el niño que en su casa no tiene un ordenador, si no propio por lo menos de la familia, bueno pues por ahí podemos empezar, ¿lo pueden traer al colegio? Si, pero es peligroso porque claro, ya sabemos lo que es un niño con la mochila del colegio, ¿qué podemos hacer los centros? Pues en la medida de las posibilidades los públicos han recogido lo que consellería o educación o en general les ha podido dotar, los concertados, lo que buenamente han podido, nosotros somos un centro, aunque concertado, muy discreto, y a pesar de ello, el centro ha hecho acopio de ordenadores para los profesores mínimo, pantalla, proyector y con esto intentamos de alguna manera dar respuesta a este mundo tan importante que es el de la informática para el niño al cual nunca se le ha podido cerrar la puerta, es más, es una puerta que debe abrirse porque es el futuro, ha sido presente en este momento, y futuro a más. ¿Importancia de las tecnologías? Importantísimo mira el plan actual que yo veía luz que era el de las competencias era conseguir que el niño sea competente, ¿en que? En muchas cosas, por poner dos claras en matemáticas y en lenguaje, mis niños eran capaces, bueno a veces si y otras veces no, depende del grupo que te toque, de subir y bajar por la escala métrica decima sin ningún tipo de problema, multiplicaban por cien, dividían por mil… perfecto, luego les dabas un metro y no sabían utilizar el metro, ¿entonces para que narices quiero explicarles todo esto si luego no saben utilizar el metro? Este niño no es competente en matemáticas, que más me da que sepa pasar de milímetros a kilómetros y ¿para que? Cuando va a utilizar eso si después además le das un metro y no sabe, esto eran las competencias. A partir de ahí tu explicas la escala métrica decimal y luego preparas al niño en un ejercicio para que verdaderamente sea competente en matemáticas, por ponerte el ejemplo de las matemáticas, ¿que significa eso? Eso significa que tu coges al niño deberías irte fuera, a su ámbito natural y hacer que surja un momento en el que el niño necesite un metro, medir y transformar de metros cuadrados a centímetros cuadrados, para tu ver que el niño es competente en matemáticas porque has intentado prepararlo para eso. Tu estás en la escuela, entonces en ese sentido estás limitado tu puedes sacarlos al pasillo, llevártelos al patio a que midan el campo de futbol, ¿vale? Pero el espacio es limitado, las nuevas tecnologías son muy importantes, nosotros el otro día hicimos una lectura en la que aparecía unas piedras gigantescas que estaban en Irlanda y con el ordenador mediante internet localizamos el lugar, vimos las piedras, intentamos salirnos del libro e irnos a la realidad. Los medios informáticos en eses sentido si que han ayudado mucho al profesor, no solamente al profesor, a llevar al niño a otros lugares, a otros momentos donde pueda aplicar lo aprendido en la escuela. 

6ª Pregunta: ¿Tiene incentivos económicos un docente que mejore su motivación en el trabajo? Los docentes denuncian que aquel que investiga, innova o hace su trabajo mejor que otros no obtiene recompensas económicas dignas de ese nombre. Que el esfuerzo en horas y dedicación a la formación no tiene recompensa, de ahí la escasa motivación y el poco éxito que tienen las actividades formativas. 

Respuesta: Mira...,varias cosas, el profesor que por no recibir incentivos económicos, no haga tareas de investigación, por lo menos en su clase, no es un docente, es un trabajador, un señor, o señorita, o señora que trabaja en la enseñanza, y ahí hay una gran diferencia, los docentes por vocación trabajamos con o sin sueldo históricamente, el maestro, bueno “pasar mas hambre que un maestro de escuela” eso ha sido así, pero visto lo visto en este momento esto va a volver a ser. ¿Por eso un docente que realmente sea un docente va a dejar de hacer las cosas y lo mejor que pueda? Yo te digo, que si eso es un verdadero docente, es no. Los incentivos, no es que no los haya es que aparte de no haber incentivos se nos recorta, se nos recorta el sueldo, se nos ha recortado una paga, se nos va a volver a recortar el sueldo… A pesar de eso los docentes, los verdaderos docentes seguirán haciendo su trabajo y no habrá ordenadores pero se buscaran la vida, porque el docente, el verdadero docente saca de su imaginación y de su inventiva y con eso de alguna manera tapa las deficiencias, todas la deficiencias que pueda haber, mejor o peor, porque tapar la deficiencia de no tener una pantalla con conexión a internet para poder ofrecer a los alumnos, bueno pues te buscar la vida, y ofreces una alternativa que no sea luminosa y tan grandilocuente, pero que está a favor de conseguir que ese niño alcance ese objetivo, el verdadero docente, el verdadero docente,  se quejará porque tiene que vivir, por supuesto que se quejará pero cuando entra en su clase y cierra la puerta ese es el momento de él, no tiene nada que ver con el otro trabajo, no tiene nada que ver, bueno, con cualquier tipo de trabajo tan digno como el nuestro, el nuestro es que es fundamental que se viva, que es uno de los trabajos, junto con otros, no demasiados, que son vocacionales y que te da igual, tu el problema cuando sales y te vas a tu casa, tu problema es el económico, pero tu cuando entras y cierras la puerta de la clase eso no puede influirte, si eres un verdadero docente no te influye.

7ª Pregunta: ¿Cuáles son tus métodos en la enseñanza?

Respuesta: ¿Mis métodos? Bueno… mis métodos se han ido modificando en el trascurso de los años muchísimo, siempre he estado muy interesado por todo lo que sale nuevo a nivel didáctico y a nivel pedagógico, muy interesado por lo que me podía a mi beneficiar y por lo que podía a mi darme una respuesta de aquellas cosas que yo me valoro como negativas o que yo no he conseguido, entonces intentado buscar respuesta a eso siempre he estado muy pendiente de todo lo que hay o de todo lo que se proponía que a veces lo propuesto no es nuevo, es incluso antiguo, entonces yo estoy muy a favor de todo lo que sale, de echo en este momento estoy muy metido, desde hace muchos años, en lo de las competencias, ahora se obliga al maestro que se meta competencias llevo bastante camino recorrido y estoy bastante tranquilo en este sentido, y como te decía antes  en este momento veo un poco de luz, solo falta ahora que llegue una nueva ley que diga: “no ahora esto ya no, ahora vamos a hacer otra cosa” sin terminar de concluirlo que es lo que yo evalúo que me ha estado pasando en más de 30 años, bueno no solamente yo, muchos compañeros como yo pensamos que nunca se ha propuesto algo digno, o por lo menos tan digno como para poderlo mantener en el tiempo, todo ha cambiado antes de concluirse, concluir la explicación. 

 OPINIÓN CRÍTICA

 

En definitiva, la entrevista con el maestro ha sido muy enriquecedora para el grupo. Desde el primer momento el maestro nos ha recibido como docentes y eso ha creado un clima profesional que nos ha permitido investigar más allá de lo que teníamos programado en la entrevista. Se ha mostrado en todo momento tan cercano y entusiasmado por su profesión que nos lo ha transmitido a través de sus palabras. Nuestras primeras sensaciones después de la entrevista han sido muy positivas, dándonos un extra de motivación por la docencia y por alcanzar la mejor formación. Hacia el final de la entrevista también nos comentó que, tener vocación por tu profesión es lo que hace que hace investigues y te preocupes por tus alumnos. Tanto el maestro como los alumnos han de adquirir la mayor formación posible. Y para ello, se deben a actualizar y adaptar a los cambios de la sociedad.