¿Para
qué aprender?
Los niños y niñas
adquieren un desarrollo físico, afectivo, social e intelectual para una total autonomía en su vida adulta.
Para ello se plantean unas competencias que deben alcanzar para ese desarrollo
completo desarrollo personal, escolar y social. para la autonomía. Las
competencias son aquellos conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para
adquirir dicha autonomía. Estas competencias las alcanza el alumnado a través
del currículo formal, de las actividades no formales y de las distintas
situaciones a las que se enfrenta en el día a día, tanto en la escuela, como en
casa o en la vida social. La competencia la demuestra el alumnado cuando es
capaz de actuar, de resolver, de producir o de transformar la realidad a través
de las tareas que se le proponen. Las competencias son:
Competencia en
comunicación lingüística
Competencia matemática
Competencia en el
conocimiento y la interacción con el Tratamiento de la información y
competencia digital
Competencia social y
ciudadana
Competencia cultural y
artística
Competencia para
aprender a aprender
Autonomía e iniciativa
personal
Competencia emocional.
¿Qué
aprender?
Las capacidades que se
plantean para que los niños y niñas desarrollen y mejoren completamente en el aprendizaje
son: descubrir y construir el conocimiento de su propio cuerpo y de los otros,
actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias; observar y explorar
el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar
actitudes de curiosidad y conservación;
adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y
protección; construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las
capacidades afectivas; establecer relaciones
positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de
convivencia y relación social; regular la conducta, así como ejercitarse en la
resolución pacífica de conflictos; desarrollar las habilidades comunicativas a
través de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de
expresión a través del movimiento, el gesto y el ritmo; iniciarse en el manejo
de las herramientas lógico-matemáticas, la lecto-escritura y las tecnologías de
la información y la comunicación; descubrir el placer de la lectura a través de
los cuentos y relatos. Con todo ello el/la niño/a obtendrá total autonomía a lo
largo de su vida.
PROPUESTA
DE MEJORA DIDÁCTICA
Continuar con el Refuerzo Educativo al alumnado con retraso escolar.
Seguir insistiendo en
la importancia de la colaboración familiar en el proceso del aprendizaje,
trabajando con los padres en las reuniones colectivas y en las entrevistas
personales.
Continuar y potenciar
la colaboración con los Servicios Sociales Municipales para atajar los
problemas de absentismo y de alumnado socialmente desfavorecido, que se nos
presenten.
Valorar en las
reuniones de tutoría el nivel de cumplimiento de los acuerdos tomados y su
correspondiente evaluación.
Crear un banco de
recursos, centralizado en el aula de Pedagogía Terapéutica, con las
programaciones realizadas, los materiales utilizados, las actividades
elaboradas, etc., que sirvan para cursos posteriores.
Animación a la lectura, pues pensamos que
es fundamental el uso de la biblioteca en el tema educativo y que la lectura es
básica para la formación del alumnado. De
ahí la necesidad de potenciar un plan lector
desde la biblioteca donde se implique toda la comunidad educativa y a
las familias que desempeñan una labor fundamental.
Aumentar el número
de actividades complementarias para que los alumnos se acerquen desde una edad
más temprana a situaciones reales de aprendizaje fuera del centro escolar.
Implantación de las
nuevas TIC en mayor medida de lo que se está haciendo hasta el momento, ya que
los alumnos están en una social de continuo avance tecnológico y a la cual
deben adaptarse y adquirir un mayor desarrollo desde edades tempranas.
¿Con qué
aprender?
Con materiales y recursos: La
manipulación y exploración del propio cuerpo y el de los otros o de los objetos
como recursos naturales de aprendizaje y como medios de relación, se ha de
complementar con otra serie de materiales didácticos.
La puesta en marcha de
experiencias de socialización en la compra y utilización de los materiales,
ayuda a rentabilizar los recursos, aseguran su suficiencia y variedad,
favorecen el uso colectivo y contribuyen al desarrollo social, ya que
proporcionan ocasión de compartir, de ayudar y colaborar, de resolver
conflictos, de ponerse en el punto de vista de los otros…
¿Cómo
aprender?
A través de principios que deben
orientar nuestra práctica educativa, que son los siguientes:
1. Metodología activa: favoreciendo un adecuado clima de
participación en el aula que permita al alumno ser el protagonista de su propio
aprendizaje: observar, experimentar, investigar, expresarse, preguntar...;
2. Motivación: se propondrán situaciones de aprendizaje que
tengan sentido para ellos, partiendo de sus intereses, demandas, necesidades y
expectativas. También es importante un ambiente lúdico y el fomento del trabajo
en grupo.
3. Autonomía en el aprendizaje: partiendo del modelado y el
aprendizaje guiado, conseguir una práctica autónoma teniendo en cuenta que
deben aparecer en último lugar aquellas que requieran un mayor grado de
habilidad y autonomía.
4. Programación cíclica: selección de los contenidos, que
refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia
nuevos temas.
5. Atención a la diversidad del alumnado: uno de sus
principios básicos, es la atención a las características individuales de cada
uno de los alumnos/as, sus diferentes ritmos de maduración y aprendizaje, así
como sus distintos intereses, motivaciones y capacidades.
6 Sensibilidad por la educación en valores: mediante
actividades que favorecen el desarrollo de capacidades, actitudes, hábitos y
conductas positivas en relación con: la autonomía y el adecuado manejo de la
afectividad, la comunicación, la relación con los demás, la adquisición de
responsabilidades, la asunción de las normas sociales, el cuidado de la
naturaleza y el medio ambiente...
7. Relación con las familias: todo lo que ocurre en el
ámbito de la familia tiene una repercusión en la escuela y viceversa.
Establecer cauces apropiados de comunicación y coordinación entre las familias
y la escuela, favorece que los niños perciban la participación y el interés de
sus padres, quienes, comprendiendo y valorando su trabajo y sus logros,
contribuyen a incrementar su autoestima y motivación.
8. Evaluación del proceso educativo: se analizan todos los
aspectos del proceso educativo favoreciendo la retroalimentación y la
aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en
su conjunto.
9. Distribución flexible del tiempo, del espacio y de los
grupos: y la organización de actividades adaptadas a los contenidos y a las
particularidades del alumnado.
¿Dónde aprender?
Tomando como punto de partida
esta programación docente, la respuesta se interpreta como un espacio
presencial, físico, tangible donde se conoce, se siente y se aprende y al mismo
tiempo se comparte o se enseña a terceros.
Un lugar vivo, en acción, donde
se dan oportunidades educativas continuamente, donde hay elementos más allá de
un concepto puramente didáctico donde convergen personas que interactúan,
piensan, colaboran, cooperan, desarrollan, analizan y sintetizan ideas o
descubrimientos.
Es un entorno donde existe un adecuado
clima de participación que permita al alumno ser el protagonista de su propio
aprendizaje: observar, experimentar, investigar, expresarse, preguntar.
Es un espaciodonde se favorece la
participación de todos, los desplazamientos, las necesidades fisiológicas y
afectivas, la socialización, la autonomía, el control, el trabajo en grupo, el
trabajo individual y el trabajo colectivo.
¿Cuán bien se aprende?
La evaluación de la propia enseñanza
o la cualificación se evalúa en cuanto a la adquisición de competencias, desde
el proceso de la enseñanza, son aquellos conocimientos, destrezas y actitudes
necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y
social. Estas competencias las alcanza el alumnado a través del currículo
formal, de las actividades no formales y de las distintas situaciones a las que
se enfrenta en el día a día, tanto en la escuela, como en casa o en la vida
social.
La competencia la demuestra el alumnado cuando es capaz de
actuar, de resolver, de producir o de
transformar la realidad a través de las tareas que se le proponen.
Competencias en: comunicación
lingüística y matemática, competencia en el conocimiento y la interacción con
el tratamiento de la información, competencia digital, social y ciudadana,
cultural y artística, competencia para aprender a aprender, competencia
emocional, autonomía e iniciativa personal
Desarrollo: motriz (gruesa y
fina), socio-afectivo, desarrollo progresivo de habilidades sociales y
desarrollo cognitivo.
PROYECTO DE MEJORA
DIDÁCTICA
Tras el análisis del
programa docente que nos ocupa, he observado una carencia didáctica con fines
psico-afectivos, de psicomotricidad y de interrelación personal entre los
objetivos generales de niños entre 3 y 6 años, y es por ello que propongo
actividades relacionadas con la expresión corporal y el teatro.
A través de esta
expresión gestual se mejora la comprensión de la vida y del entorno y se
despiertan sensibilidades aun desconocidas.
El lenguaje corporal
permite a los niños transmitir sensaciones, actitudes, sentimientos y personalidad.
Estas actividades
dramáticas favorecen el desarrollo integral y reportan beneficios como: ayudar
a expresar ideas, miedos, emociones, favorece la autoestima y el
autoconocimiento, se adquiere autonomía, se utiliza un lenguaje universal
entendible para otros alumnos extranjeros, y con ello atendemos a la diversidad
en las aulas, ayuda a incorporar a niños tímidos, aprenden y asimilan mejor las
normas, se desarrolla el lenguaje verbal, musical. Y, es una actividad de ocio-educativa que gusta a
todos.
Recursos: vestuario,
telas, collares, sombreros, guantes, complementos de disfraces, gafas, bigotes,
caretas, pelucas, maquillajes, marionetas de mano, objetos para el juego,
guiñol…
PROPUESTAS
DIDÁCTICAS
Estas actividades
deben cumplir una premisa, LA CREATIVIDAD, y para poder conseguirlo y
posibilitar la libertad del niño se desarrollaran juegos como:
Juegos dramáticos, Teatro de títeres y marionetas, Teatro de
sombras, Representación de cuentos Dramatización
de canciones.
También se puede
trabajar la dramatización mediante las TICS, como por ejemplo hacer videos de
las representaciones de los niños, hacer que observen proyecciones de imágenes
en el ordenador y luego las interpreten.
TRABAJAR LA DRAMATIZACIÓN MEDIANTE LAS TiCS. Hacer un vídeo de
la representación de teatro Los niños/as observan una proyección de las
imágenes del cuento en el rincón del ordenador y luego con caretas lo
interpretan en el rincón de juego simbólico.
CONCLUSIONES
¿Cuándo aprender?
Definir cuando se aprende es una
cuestión muy complicada de determinar, porque se aprende a todas las edades. No
hay una etapa ni una edad determinada donde se empieza a aprender y donde se
acaba, en todo momento de nuestras vidas se aprenden cosas nuevas.
Pero como es obvio en cada etapa
de nuestras vidas aprendemos diferentes cosas que a otras edades no podríamos aprender,
por ello la programación docente que hemos elegido nos dice: “Considerar el
momento del desarrollo cognitivo y emocional propio de las diferentes edades,
como uno de los criterios fundamentales para la organización de los contenidos”
La competencia, desde el doble
proceso de enseñanza y aprendizaje, se adquiere y mejora a lo largo de la vida
en un proceso que puede ser secuenciado y valorado en las distintas fases de la
secuencia.
¿Con quién aprender?
Según la guía docente elegida a
través del currículo formal, de las actividades no formales y de las distintas
situaciones a las que se enfrenta día a día, tanto en la escuela, como en casa,
como en la vida social.
Se aprende de la interactuación
con los demás, mediante la imitación y no solo de los profesores si no de los
padres, de los compañeros de clase, de los amigos, de cualquier persona que nos
encontremos por la calle… Se aprende de las experiencias, personales y de los
demás. Se aprende con cualquier estímulo susceptible de un aprendizaje.